
自然教育基地遍地开花,配套师资跟不上、专业力量留不住、科普转化不顺畅,是各地推进生态研学遭遇的一些现实堵点。如何破解“谁来教、长期教、专业教”三重考题?广东立足山地公园、城市园林、科研保护区三类差异化资源禀赋,走出就地育才、平台聚才、科研转才三条特色路径,分层分类搭建自然教育人才梯队,持续壮大专业化从业者与志愿科普队伍,为绿美广东生态建设育人事业夯实长远支撑。当前全省自然教育从业人员约12000人,自然教育志愿者达15000人配资网站入口,一支扎根乡土、活跃城市、依托科研的复合型育人队伍初具规模。
就地育才
深挖本土资源,破解山区引才留才困境
粤北山区坐拥得天独厚的地质、森林生态资源,却受地域区位、配套条件限制,长期面临外部专业人才引进难、外来从业者留存难的结构性矛盾。丹霞山世界地质公园把人才培育的重心落在周边40余个自然村,探索本土化育人新模式,搭建“科学专家—自然导师—科普达人—社区居民”四级联动人才梯队。

丹霞山植物主题自然观察课程
当地筛选热爱生态、熟悉山野风物的村民骨干,开展地质科普、研学接待、生态管护系统化培训,循序渐进培育本土讲解人才,推动村民身份实现双重转变:从山水资源的旁观游客,变为娓娓道来的自然讲解员;从生态保护的边缘局外人,变为守护山林的一线践行者。

丹霞山自然教育导师培训
截至2025年7月,丹霞山已培育200余人复合型自然教育队伍,其中持证科普研学导师83名,年均承接省内外300余批次中小学研学活动,覆盖200多所学校。这套本土培育机制,低成本化解偏远基地人才流失难题,获得联合国教科文组织专家高度评价,被称作“中国最好的自然学校”,也为粤东西北山林、湿地类自然教育基地提供可复制、可推广的人才建设样本。从深层逻辑看,就地育才不止解决师资缺口,更通过生态产业赋能乡村,让生态保护与村民增收双向赋能,构建起兼具稳定性与内生动力的乡土人才循环体系。
平台聚才
撬动青年力量,打造城市全民育人循环
与山区基地空间广阔、人力储备不足相反,城市公园、城区自然教育阵地普遍存在场地受限、专业专职人员稀缺的问题,如何以有限空间放大生态科普效能,广州中山纪念堂给出青年赋能的解题思路。

中山纪念堂送教进校现场
2022年园区打造“堂小青”爱绿护绿志愿讲解员特色品牌,搭建“公开招募—系统培训—线下实践—线上传播”全链条成长机制,依托树木科普、历史生态融合课程,分理论学习、实地实操、综合考核三个阶段打磨青少年志愿者,推动青少年从被动听课的知识接收者,转型主动输出的生态传播者。

堂小青培训现场
如今“堂小青”累计培育志愿讲解员200名,累计服务1400余人次,线下科普惠及游客45万人次;配套推出的“堂小青说树”系列短视频,打破线下场地局限,将自然科普延伸至线上传播场景。一名少年讲解员站上讲台,往往能带动全家参与生态学习,辐射周边社区形成科普氛围,真正实现“教育一名青少年、带动一个家庭、影响整片社区”的良性传播闭环。该模式的深层价值在于,跳出“仅依靠专职工作人员”的单一思路,挖掘青少年志愿人才蓄水池,以低成本、高参与度的社会化力量,补齐城市小型自然教育基地常态化讲解、科普活动人才短板,适配城市高密度、全民化的生态教育需求。
科研转才
转化专业优势,打通科研科普双向通道
鼎湖山作为我国首个自然保护区、中国科学院直属专属保护区,坐拥顶尖科研团队与长期观测数据,科研底蕴是无可替代的核心优势,但也面临专业科研成果晦涩难懂、难以转化为大众易懂研学课程的痛点。

鼎湖山自然教育志愿者培训
为破解科研与科普脱节难题,当地搭建分层梯次人才体系,实行“专职教育人员为主力、科研专家为支撑、志愿队伍做补充”的分工模式:3名专职自然教育工作人员牵头课程研发、研学活动统筹;中国科学院科研团队深度参与课程设计,守住科普内容科学严谨底线;百余名志愿者承担现场讲解、活动辅助等基础工作,在实践服务中持续积累科普经验、提升专业认知。

鼎湖山志愿者课程讲解
多重人才协同发力之下,鼎湖山先后斩获15项国家级、省级自然教育基地称号,专职科普人员受聘多所中小学科学副校长,推动保护区优质科研资源常态化嵌入校园课堂,实现自然教育从自主办活动,到深度融入基础教育体系的跨越。这套科研转才模式的底层逻辑,是打通学术研究与大众科普的转化壁垒,把实验室、观测站的专业资源转化为普惠生态教育能力,为依托科研院所、高校、实验林场建设的自然教育阵地,提供专业人才落地应用的成熟方案。
梳理丹霞山、中山纪念堂、鼎湖山三地实践不难发现,自然教育人才建设不存在统一标准答案,要义在于因地制宜、扬长避短。就地育才,瞄准偏远山区人才来源问题,激活乡土内生力量;平台聚才,回应城市基地长效运营难题,挖掘青年社会化资源;科研转才,破解科研型基地科普转化短板,释放专业学术优势。三类路径各有侧重、互为补充,共同回应“人从哪来、如何留住、怎样做专”三大命题。
放眼全省,一万余名专职从业者、一万五千名志愿者,构成自然教育发展的人才底盘。下一步,广东将持续坚持差异化培育思路,引导各地结合山林、城市、科研等资源特色探索适配育才路径;统筹搭建省级自然教育专家资源库,完善分级分类专业化培训体系,健全人才服务与激励保障举措;依托数字化平台赋能人才线上科普、远程教学能力,全方位提升全省自然教育从业者综合素养。通过多渠道引育、多维度赋能、多层次保障,持续构建开放多元、长效稳定的自然教育人才生态圈,以坚实人才支撑,持续推进绿美广东生态建设,绘就人与自然和谐共生的生态育人图景。
《南方》杂志全媒体记者、南方+记者丨许俊仟
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